- 人性最為根深蒂固的渴望就是得到尊敬。 0 0 0
- 读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。 0 0 0
- 这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。?? 0 0 0
- 教育是一种包括科学在内的活动。正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，因此又要求更多的思想，更多的科学，循环往復以至无穷。 0 0 0
- 教育是社会进步及社会改革的基本方法。改革仅仅依赖法规的制定，或是惩罚的威胁，或仅仅依赖改变机械的或外在的安排，都是暂时性的、无效的。教育是达到分享社会意识的过程中的一种调节作用，而以这种社会赏识為基础的个人活动的适应是社会改造的唯一可靠的方法。 0 0 0
- 支配想像的是未来，而不是过去。黄金时代是在我们前面，不是在我们背后。 0 0 0
- 人必须珍藏某种信念,必须握住某种梦想和希望,必须有彩虹,必须有歌可唱,必须有高贵的事物可以投身。 0 0 0
- 工业上很多引人注目的制作法的社会重要性大大增加，不可避免地使学校教育与工业生活的关系问题重要起来了。这样大规模的社会改造的发生，不会不向从不同社会状况继承下来的教育提出挑战，不会不对教育提出很多新的问题。 0 0 0
- 一个人没有养成科学的精神，他就没有為人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。 0 0 0
- 道德就是强者对弱者的态度。 0 0 0
- 教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。 0 0 0
- 一件事若过于注重实用，就反為不且实用。 0 0 0
- 教育的目的在于使人能够继续教育自己。 0 0 0
- 所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。 0 0 0
- 以事物对于社会的功用為标准而施教育，实為养成道德，增长知识所决不可少。儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络，则所得知识亦愈加正确愈有实用。 0 0 0
- 科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。 0 0 0
- 把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。 0 0 0
- 要真正做到多思，我们必须甘心忍受并延续那种疑惑的状态，这是对彻底探究的动力，这样就不至于在示获充足理由之前接受某一设想或肯定某一信念。 0 0 0
- 教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。? 0 0 0
- 学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。原由是使个人得到充分的自由发展。 0 0 0
- 生活是艺术，艺术也是生活。 0 0 0
- 教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。 0 0 0
- Education is not preparation for life; education is life itself. 教育不是為生活做准备，而是生活的本身。 0 0 0
- 我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显着的社会恶习，我们可以利用教育作為实现人类更好希望的工具。 0 0 0
- 教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。 0 0 0
- 如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。 0 0 0
- 无论何种事业，如商业、政治，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。 0 0 0
- 為了创造一个民主社会，我们需要一种教育制度。在这种制度中，道德、智力发展的过程，在实践上和理论上乃是自由、独立的人从事探究的合作的相互作用的过程，这些人把过去的思想和继承的东西，无论从数量上和质量上，都作為进一步丰富生活的手段和方法，他们运用已获得的良好成就来发现和制造更美好的东西。 0 0 0
- 社会环境养成个人智慧行為、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。? 0 0 0
- 好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。 0 0 0
- 杜威
0约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国着名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。近代美国教育思想家、实用主义哲学家，恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实 施，有其深远的影响及无与伦比的贡献。
美国早期机能主义心理学的重要代表，着名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他生于佛蒙特州，在佛蒙特大学读书。后来他在霍普金斯大学的赫尔门下学习。
约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）是美国最有声望的实用主义哲学家。他于1879年毕业于佛蒙特大学，后进霍普金斯大学研究院研究师从皮尔士，1884年获博士学位，此后相继在密执安大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学任教。五四运动前后他曾来中国讲学，促进了实用主义在中国的传播。他的主要哲学着作有《哲学的改造》（1920）、《经验与自然》（1925）、《确定性的寻求》（1929）等。
1884年杜威获取博士学位后在密执安和明尼苏达大学任教。1886年他出版了第一本美日心理学教科书，在当时很受欢迎。1894年到芝加哥大学任教工作十年。这十年是他对心理学有
- 《杜威经典语录》[55句]
- 《大教堂》[11句]
- 《冰与火之歌》[207句]
- 《安妮日记》[68句]
- 《24个比利》[43句]
- 《池田大作经典语录》[83句]
- 《样样干》[11句]
- 《克里希那穆提经典语录》[62句]
- 《天人五衰》[36句]
- 《亨利四世》[20句]
- 《A Woman of No Importance》[28句]